小學(xué)教育自考比較教育知識(shí)點(diǎn)（精編版）

小學(xué)教育專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于教育學(xué)類中的教育學(xué)類，從幾年前開(kāi)始，教師的準(zhǔn)入已經(jīng)向社會(huì)放開(kāi)，只要具有教師資格證的社會(huì)人員，通過(guò)考核，就可以進(jìn)入教育系統(tǒng)，競(jìng)爭(zhēng)教師崗位。

自學(xué)考試小學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)

1.重要代表人物：

(1)【法】朱利安：比較教育之父。著有《關(guān)于比較教育工作的綱要和初步意見(jiàn)》(1817 年)是比較教育誕生的標(biāo)志。主要觀點(diǎn)：認(rèn)為比較教育應(yīng)該對(duì)歐洲各國(guó)當(dāng)前的主要教育機(jī)構(gòu)、教育制度、教育目標(biāo)和教學(xué)方法等進(jìn)行比較分析，吸取各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，從而為教育改革提供改進(jìn)的意見(jiàn)。

(2)【美】康德?tīng)枺褐小侗容^教育》認(rèn)為“比較教育是教育史研究的繼續(xù)，它把教育史研究延伸到現(xiàn)在，以闡明教育和多種文化形式之間必然存在的密切聯(lián)系”。

(3)【英】漢斯：提出“用歷史的觀點(diǎn)分析研究這些因素，比較各種問(wèn)題的解決辦法，是比較教育的主要目的?！贝碜鳎骸侗容^教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》。

(4)【日】沖原豐：“比較教育學(xué)是以整個(gè)教育領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象，把兩個(gè)以上國(guó)家的教育，以現(xiàn)代化為中心進(jìn)行比較研究，是一門包括外國(guó)教育學(xué)在內(nèi)的學(xué)科。”

(5)【蘇聯(lián)】索科洛娃：“研究當(dāng)前世界中教學(xué)和教育的理論和實(shí)踐的共同的和個(gè)別的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并揭示他們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政治和哲學(xué)基礎(chǔ)，以及民族的特點(diǎn)”。代表作：《比較教育學(xué)》。

(6)【中國(guó)】吳文侃、楊漢清：“比較教育學(xué)是以比較法為主要方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，解釋教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)的一門教育科學(xué)”。代表作：《比較教育學(xué)》。

2.比較教育定義：

比較教育是以比較法為主要研究方法，以當(dāng)代世界上不同國(guó)家、民族和地區(qū)以及國(guó)際社會(huì)的教育為研究對(duì)象，在分析比較的基礎(chǔ)上，建構(gòu)關(guān)于外國(guó)教育和國(guó)際教育的文化理解，探討教育發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的教育研究領(lǐng)域。

3.學(xué)科性質(zhì)：

黎成魁認(rèn)為，“比較教育不是一門‘學(xué)科’，而是一個(gè)“研究領(lǐng)域”

試論德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和改革趨勢(shì)

德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育并稱為德國(guó)教育的“第二根支柱”。其結(jié)構(gòu)完善，辦學(xué)形式多樣而靈活，培養(yǎng)人才效率比較高，既能在數(shù)量上和質(zhì)量上滿足社會(huì)就業(yè)制度對(duì)具有職業(yè)技能勞動(dòng)力的需求，又能給新生勞動(dòng)者職業(yè)培訓(xùn)以及在整個(gè)職業(yè)勞動(dòng)中提供充分的自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。20世紀(jì)80年代以來(lái)德國(guó)職教的改革措施反映了這種德國(guó)職教的改革趨勢(shì)。80年代的職業(yè)教育改革集中在下列三個(gè)方面：

（1）職業(yè)教育課程與內(nèi)容改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。

（2）在教育方法上，強(qiáng)調(diào)習(xí)明納和“自我設(shè)計(jì)”的自主學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、自主思考和尋找解決問(wèn)題辦法的能力。

（3）在管理體制上，注重使學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)教育的管理更加合理，合作更加一體化。進(jìn)入90年代，德國(guó)聯(lián)邦教育和科學(xué)部又推出了強(qiáng)化職業(yè)教育的幾項(xiàng)重要措施：

（1）經(jīng)濟(jì)界必須在德國(guó)所有的地區(qū)提供良好的職業(yè)培訓(xùn)位置。

（2）發(fā)展和拓寬職業(yè)教育、繼續(xù)教育的新形式，加強(qiáng)職業(yè)教育的國(guó)際合作和交流。

（3）提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，使受過(guò)職業(yè)教育的畢業(yè)生具有更多職務(wù)升遷的機(jī)會(huì)。

（4）增強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的通融性與互補(bǔ)性，承認(rèn)兩種教育證書的等值性。

（5）提高青年人職業(yè)培訓(xùn)的比例。

自考小學(xué)教育前景怎么樣

小學(xué)教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢(shì)，其原因是多方面的。隨著小學(xué)生的減少、拆校并校的進(jìn)行，小學(xué)教師已經(jīng)飽和，新教師進(jìn)入已經(jīng)很難了。

雖然教育主管部門通過(guò)老教師提前退休讓出崗位、競(jìng)爭(zhēng)上崗淘汰不合格教師來(lái)緩解小學(xué)教師的就業(yè)難問(wèn)題，取得了一定的效果，但只能是權(quán)宜之計(jì)，畢竟老教師有限，競(jìng)爭(zhēng)上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開(kāi)始，教師的準(zhǔn)入已經(jīng)向社會(huì)放開(kāi)，只要具有教師資格證的社會(huì)人員，通過(guò)考核，就可以進(jìn)入教育系統(tǒng)，競(jìng)爭(zhēng)教師崗位。尤其是隨著社會(huì)就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學(xué)系、英語(yǔ)系等系科的學(xué)生甚至研究生加入到小學(xué)教師的競(jìng)爭(zhēng)行列，這無(wú)疑又增加了本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。