12月1日，以“網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)支撐后疫情時(shí)期的教育新常態(tài)”為主題的中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)CERNET第二十七屆學(xué)術(shù)年會(huì)在深圳隆重開幕。

　　會(huì)上，西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱作了《疫情和后疫情時(shí)代的高等教育創(chuàng)新》的特邀報(bào)告。他總結(jié)了疫情防控期間高校在線教學(xué)情況，展望了后疫情時(shí)代高等教育的發(fā)展方向。

　　疫情期間的在線教學(xué)是史無前例的偉大創(chuàng)新實(shí)踐

　　楊宗凱指出，教育信息化發(fā)展進(jìn)入新階段。從國際形勢來看，當(dāng)前，世界處于百年未有之大變局，我們面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的升級、國際關(guān)系格局的變化、疫情防控的不確定因素。從國內(nèi)形勢來看，近年來，我國政府布局系列教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，當(dāng)前，我們正處于教育信息化1.0/2.0向智能時(shí)代躍遷的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。特別是隨著2020年4月“新基建”概念的提出，以及十九屆五中全會(huì)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的提出，教育信息化對教育現(xiàn)代化的作用定位不斷拔高。

　　楊宗凱介紹道，此次疫情期間的在線教學(xué)是一次史無前例的偉大教育創(chuàng)新實(shí)踐。在區(qū)域方面，在線教學(xué)覆蓋所有省、直轄市、自治區(qū)和兵團(tuán)；在學(xué)科方面，在線教育覆蓋所有學(xué)科門類；在規(guī)模方面，疫情期間，全國高校在線教學(xué)工作進(jìn)展順利，截至5月初的統(tǒng)計(jì)表明，全國1454所高校開展了在線教學(xué)工作，108萬教師開出了110萬門課程，參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生合計(jì)35億人次。

　　他指出，疫情期間，高校制定了各具特色的在線教學(xué)方案，總體上包括MOOC教學(xué)、錄播教學(xué)、直播教學(xué)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)4種基本形態(tài)。通過教學(xué)平臺(tái)或者在線教學(xué)軟件進(jìn)行測驗(yàn)、作業(yè)、開展測驗(yàn)并收集課后作業(yè)的模式接近40%。疫情之后教師繼續(xù)開展在線教學(xué)或混合式教學(xué)的意愿強(qiáng)烈，超過80%的教師表示在疫情之后會(huì)經(jīng)常開展和偶爾開展在線教學(xué)或混合式教學(xué)。

　　疫情期間的在線教學(xué)也暴露了不少問題：信息化基礎(chǔ)設(shè)施尚需升級以支撐大規(guī)模在線教學(xué)需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線情境下的教學(xué)要求不匹配，師生信息素養(yǎng)水平還有待進(jìn)一步提高，在線教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)必須找到切實(shí)可行的方法，實(shí)現(xiàn)疫情后平穩(wěn)過渡對學(xué)校治理能力提出更高要求。

　　總之，正如2020年9月習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上所總結(jié)的，要“總結(jié)應(yīng)對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。”

　　后疫情時(shí)代，以技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新變革

　　楊宗凱表示，后疫情時(shí)代，要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，以技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新變革，構(gòu)建新的教育支撐體系。這需要把握幾個(gè)新要素。

　　一是“新資源”。后疫情時(shí)代，資源形態(tài)將發(fā)生改變，形成包括政府投資建設(shè)、學(xué)校免費(fèi)使用的“開放資源”，學(xué)校開發(fā)、用以教學(xué)輔助和學(xué)習(xí)工具的“校本資源”，以及企業(yè)開發(fā)、學(xué)校購買的“個(gè)性化資源”共同構(gòu)成的三大資源體系。尤其是“個(gè)性化資源”的出現(xiàn)更加豐富了教育資源形式。2020年7月，國家發(fā)改委等13部門公布了《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費(fèi)市場帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見》，提到要大力發(fā)展融合化在線教育。允許購買并適當(dāng)使用符合條件的社會(huì)化、市場化優(yōu)秀在線課程資源，探索納入部分教育階段的日常教學(xué)體系，并在部分學(xué)校先行先試。

　　二是“新方法”。隨著傳統(tǒng)教學(xué)變革，以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)將更為普遍，它的特征是以個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的興趣與需要為中心，以每個(gè)學(xué)生能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo)。

　　三是“新評價(jià)”。大數(shù)據(jù)支撐下的評價(jià)創(chuàng)新，評價(jià)內(nèi)容從單純對知識(shí)掌握狀況的評價(jià)，轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和素養(yǎng)并重的綜合性評價(jià)；評價(jià)方式從傳統(tǒng)的一次性、總結(jié)性評價(jià)，轉(zhuǎn)向過程性、伴隨性評價(jià)；評價(jià)手段從試卷、問卷，轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)。

　　2020年6月，中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》?！斗桨浮诽岢?，“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題。

　　四是“新教師”。智能時(shí)代教師能力要求加速轉(zhuǎn)變。未來的教師應(yīng)是勝任信息化時(shí)代全新人才培養(yǎng)要求的數(shù)字化教師，信息素養(yǎng)將成為“標(biāo)配”而不是“高配”。

　　他以華中師范大學(xué)和西安電子科技大學(xué)為例，介紹了高等教育創(chuàng)新實(shí)踐。其中，華中師范大學(xué)將“教育信息化”列為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的總體思路，構(gòu)建了信息時(shí)代以學(xué)生為中心的連接、共享、自主、開放、適切的新型人才培養(yǎng)體系。西安電子科技大學(xué)正在積極推進(jìn)以人工智能支撐下的“教、學(xué)、評、環(huán)”為一體的智能大學(xué)構(gòu)建，積極打造“人工智能+教育”標(biāo)桿校建設(shè)。

　　楊宗凱指出，后疫情時(shí)代，線上和線下結(jié)合的混合教學(xué)、大規(guī)模在線教學(xué)等模式將成為新常態(tài)，這意味著，在線教育的政策制定、評價(jià)方法、教學(xué)模式、管理手段等方面需要重新設(shè)計(jì)。

　　展望未來，高質(zhì)量教育體系正在形成，教、學(xué)、管、研、服都將發(fā)生改變：“教”——通過對學(xué)習(xí)過程的分析支撐教師差異化教學(xué)，“學(xué)”——實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)支撐下的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，“管”——實(shí)現(xiàn)教育管理決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化，“研”——改變教育的基本科研范式，“服”——形成大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智能教育服務(wù)。