雅思閱讀_邏輯教學的基本思路

雅思托福考試是國際性英語標準化水平測試之一，參加考試和報班學習的學子眾多，那么雅思閱讀：邏輯教學的基本思路？下面是由小編為大家整理的相關信息，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

GMAT邏輯相較于語法以及閱讀最容易被學生輕視，卻往往會在考試中讓學生束手無策。如何真正理解GMAT邏輯的組成，內容，難點和克服方法是備考的關鍵。 GMAT邏輯是GMAT verbal中的三塊主要部分之一。GMAT邏輯相較于語法以及閱讀最容易被學生輕視，卻往往會在考試中讓學生束手無策。如何真正理解GMAT邏輯的組成，內容，難點和克服方法是備考的關鍵。GMAT邏輯主要是由歸納，演繹，和解釋三種題型組成，其中，演繹題分為加強題，削弱題，假設題和評價題。在這些題型中，各種參考書目有不同的教學順序，而我個人覺得，可以先從歸納題入手。之所以從歸納題入手，因為歸納題是我們中國學生相對能夠適應的題型。它本身的要求是讓我們尋找結論。在statement中，觀點和觀點的相互作用后，最后的結論往往就是我們的選項。在做歸納題的時候，我更提倡讓學生去尋找無關項排除。因為中文的邏輯跳躍性過強，對于很多學生來說，一下子文本的各個觀點綜合出一個結論的能力不是那么強。所以選項的提示和排除法的幫助會讓學生更快更有效地去解決歸納題。同時，歸納題也是充分條件和必要條件的最佳使用題型。B的成立完全的依賴于A的話，我們就可以說，A是B的必要條件，即B-A，強調這個必要條件的原因在于，歸納題往往會出現(xiàn)A-B,BC，而結論是AC。這樣的一個樹形圖的羅列能讓我們很快的找出最后的結論。綜上所述，歸納題是最簡單的題型，畢竟，我們完全依賴于文本的相互聯(lián)系就能找到最后的答案。相較于歸納題，演繹題就復雜的多。在我們的GMAT考試中，演繹題占據了半壁江山。雖然我們對演繹題有一個清晰的分類，它們之間卻也一樣有著千絲萬縷的關系。我認為在歸納題之后，我們可以很快的從假設題入手。假設題與歸納題很相似，歸納題是由各個觀點總結出結論，而假設題是從部分觀點和結論中找到遺漏點。相對于歸納題來說，中國學生對于歸納題的陌生程度會有所增強。它強調的是推理過程的遺漏點。在給學生的練習過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多的GMAT假設題本身的statement會讓學生第一反應理所當然，如果沒有選項的提示，他們根本無法入手。幸運的是，我們依舊可以使用無關項法，因為我們的整一個推理過程沒有脫離文本。在假設題教學中，我們特別可以強調其他因素排除的理念。在假設題的部分題中，往往會出現(xiàn)一個實驗或現(xiàn)象得出一個真理，這中間缺少了其他因素的排除，而選項往往就是排除過程。所以，在教學中，可以強調，題干出現(xiàn)真理等情況，我們就可以提示學生可以有這樣一個意識。再次，我們可以同時引入加強題和削弱題。這兩個題型往往會是學生做題的難點。首先因為這兩個題型不再是推理過程為先，他們是結論為主。也就是說，我們的整一個目的是加強或者削弱結論的說服能力。我們不但可以依賴文本來達到我們的目的補上推理過程中的漏洞來加強結論或者抓住漏洞攻擊來削弱結論，我們還可以引入與整一個推理內容無關的事實來加強或者削弱結論。在我的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生會第一反應先去使用直接加強或直接削弱。其實，這是一個不小的誤區(qū)，我們的首要任務是建立在文本的推理過程中的，在我們發(fā)現(xiàn)所有選項都無法基于文本達到目的，我們再考慮直接加強或者直接削弱。所以我建議，在基礎班教學中，我們可以要求學生先用無關詞排除法，利用文本來加強削弱，如果無效，再考慮直接加強削弱。在后期多次練習后，我們再要求學生直接做題，直接判斷。至于評價題，在考試中出現(xiàn)頻率極少，幾乎不出現(xiàn)，所以我就不在此多加敘述了。最后一個解釋題相對來說比較簡單，它是對兩個矛盾事實的同時出現(xiàn)做出解釋。這類題在教學中只要學生能夠充分理解文本的內容，依賴選項就能迎刃而解。我個人建議，在教學過程中，多解釋文本內容為主。讓學生能夠更快更好的理解題目就好。上述是GMAT邏輯教學的基本思路。邏輯因為和內容氣息相關，所以，加強學生的閱讀能力，加快學生的閱讀速度也是老師們一個很重要的任務。

關于“雅思閱讀：邏輯教學的基本思路”以及相關內容，這篇文章中國教育小編先介紹到這里了，如果你還想關注更多，那么可以繼續(xù)接著關注其他文章了解。

>> 雅思 托福 免費課程學習，AI量身規(guī)劃讓英語學習不再困難<<