以智能化為核心的第四次工業(yè)革命，推動新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育變革，特別是以Sora、ChatGPT等為代表的人工智能技術(shù)在重塑生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的同時，也給高等教育學(xué)科體系、知識結(jié)構(gòu)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，以數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)賦能一流大學(xué)發(fā)展越來越成為全球高等教育領(lǐng)域的共識。黨的二十大作出教育、科技、人才一體推進的戰(zhàn)略部署，將教育數(shù)字化作為建設(shè)數(shù)字中國、實現(xiàn)強國建設(shè)的重要內(nèi)容，教育部也大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，賦予了一流大學(xué)新的戰(zhàn)略使命。面向未來，以數(shù)字化賦能高等教育的理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，推動高等教育的學(xué)習(xí)革命和質(zhì)量革命，必將為一流大學(xué)尋找和構(gòu)筑后發(fā)優(yōu)勢提供可能性和突破口。

　　一、高等教育的后發(fā)優(yōu)勢

　　從“后發(fā)優(yōu)勢”的理論發(fā)展脈絡(luò)來看，馬克思主義經(jīng)典作家早在19世紀(jì)70年代就初步論及了這一思想。而后發(fā)優(yōu)勢作為一種具有明確問題意識和研究對象的理論假說，是美國著名經(jīng)濟史學(xué)家亞歷山大·格申克龍(Alexander Gerchenkron)在《經(jīng)濟落后的歷史回顧》一文中最早提出的，他在對19世紀(jì)德國、意大利、俄國等相對落后國家的工業(yè)化過程進行經(jīng)驗分析的基礎(chǔ)上提出了“后發(fā)優(yōu)勢”(Advantage of Backwardness)，并認(rèn)為一個國家在實行工業(yè)化的初始時期，相對落后程度越高，其后的增長速度就越快，這種特殊的益處是與其經(jīng)濟落后性共生的。美國著名社會學(xué)家列維(Levy)從現(xiàn)代化的角度將“后發(fā)優(yōu)勢”理論進一步具體化、學(xué)理化，提出后發(fā)國家進行現(xiàn)代化建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢主要體現(xiàn)為其可以借鑒和利用先發(fā)國的技術(shù)、設(shè)備、資金、組織架構(gòu)等發(fā)展資源，更為全面豐富地認(rèn)識現(xiàn)代化。在此基礎(chǔ)上，阿伯拉莫維茨(Abramovitz)提出了“追趕假說”，即一國經(jīng)濟發(fā)展的初始水平與其經(jīng)濟增長速度呈反向關(guān)系。伯利茲(Brezis)和克魯格曼(Krugman)提出的“蛙跳”(Leap-flogging)模型認(rèn)為，后發(fā)國通過更好地把握新技術(shù)、新機會，有可能在較短的時間內(nèi)趕上甚至超過先進國家，先進國家的技術(shù)水平可能會因為技術(shù)慣性而被鎖定在某一范圍內(nèi)。國內(nèi)學(xué)者對這一理論的研究以林毅夫為代表，他基于后發(fā)國家經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)引進的正向關(guān)系，強調(diào)要建立適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)變動的創(chuàng)新制度，以此充分發(fā)揮技術(shù)上的后發(fā)優(yōu)勢，推動現(xiàn)代化發(fā)展。盡管學(xué)者們對于后發(fā)優(yōu)勢理論的闡發(fā)各有側(cè)重，但毋庸置疑的是，后發(fā)優(yōu)勢理論敏銳覺察到后發(fā)國家的發(fā)展勢能，并深刻闡明了其實現(xiàn)跳躍式發(fā)展的可能形態(tài)與內(nèi)在機理。

　　后發(fā)優(yōu)勢作為一種態(tài)勢理論，也為認(rèn)識和推進高等教育改革發(fā)展提供了基本思路。有學(xué)者揭示了教育遲發(fā)展的正面效應(yīng)，即教育現(xiàn)代化起步較晚的國家可以借鑒先行者的教育觀念、管理體制、學(xué)制系統(tǒng)、課程結(jié)構(gòu)、教育技術(shù)手段等，從而少走彎路、少犯錯誤。具體來講，高等教育的后發(fā)優(yōu)勢主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

　　一是發(fā)展意識上的后發(fā)優(yōu)勢。一方面，后發(fā)國對高等教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識比先發(fā)國在開始發(fā)展高等教育時的認(rèn)識更為深刻和豐富。在歐洲中世紀(jì)，早期大學(xué)萌芽于深厚的宗教人文土壤。但隨著歐洲教會和政府力量對比發(fā)生變化，早期大學(xué)以宗教人文為基的發(fā)展模式難以為繼。在此背景下，德國古典哲學(xué)家們追求“科學(xué)、自由合理的精神世界”的思想映入近代大學(xué)發(fā)展，經(jīng)由洪堡將相關(guān)理念集成，并貫穿于洪堡大學(xué)的辦學(xué)實踐。根據(jù)洪堡的理念，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該是“知識的總和”，教學(xué)與研究同時在大學(xué)內(nèi)進行，強調(diào)大學(xué)以“知識及學(xué)術(shù)為最終的目的，而非實務(wù)的人才培養(yǎng)”。此后，洪堡大學(xué)在自然科學(xué)等方面達到了強勢領(lǐng)先歐洲的地位，對比巴黎大學(xué)等名校逐漸形成了顯著的后發(fā)優(yōu)勢，成為“現(xiàn)代大學(xué)之母”，進而帶動了德國大學(xué)群體性的崛起。另一方面，后發(fā)國在國際競爭壓力和國家發(fā)展需求的雙重驅(qū)動下，會形成一種強烈的趕超意識，從而使其發(fā)展的原動力被最大限度地激活。日本是趕超型教育現(xiàn)代化的代表國家，日本在明治維新后僅用30年時間就完成了由封建傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，二戰(zhàn)后迅速重建并發(fā)展了高等教育體系，到1990年高等教育毛入學(xué)率達到53%，從2001年到2021年間連續(xù)增加了19位諾貝爾自然科學(xué)獎得主，打造了教育現(xiàn)代化以及一流大學(xué)建設(shè)后發(fā)趕超的日本模式。

　　二是資源網(wǎng)絡(luò)上的后發(fā)優(yōu)勢。后發(fā)國高等教育可以充分利用先發(fā)國高等教育的溢出效應(yīng)，通過教育和科研合作，獲得高水平人才、優(yōu)質(zhì)課程體系、先進科學(xué)技術(shù)等科教資源，進而在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)趕超。以印度理工學(xué)院為例，該校積極與麻省理工學(xué)院等世界頂尖學(xué)府建立合作關(guān)系，引入先進的知識體系和實驗技術(shù)，建立教師互訪、學(xué)生交換、聯(lián)合研究計劃等，迅速躋身全球頂尖學(xué)府行列，甚至被稱為世界最難考的大學(xué)。再如，新加坡政府通過設(shè)立國際校區(qū)、吸引國際知名大學(xué)設(shè)立海外分校等方式，為本國凝聚了大量高水平人才和優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，新加坡還積極引進國際先進的課程體系和教學(xué)方法，從STEM教育到人文社科，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，新加坡的高等教育機構(gòu)不斷吸收和融合全球最前沿的教育理念與實踐經(jīng)驗，致力于為學(xué)生提供多元化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。這些舉措使新加坡的高等教育在短時間內(nèi)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出大量具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，為新加坡經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展提供了強大的智力支持。

　　三是制度創(chuàng)新上的后發(fā)優(yōu)勢?？v觀世界高等教育的發(fā)展史，形成一種行之有效的教育制度和管理經(jīng)驗，通常需要一定的時間成本和創(chuàng)新成本，而后發(fā)國可以跳躍先發(fā)國高等教育的一些迂回摸索階段，在學(xué)習(xí)模仿與自主創(chuàng)新的平衡中，以更低的試錯成本和更高的發(fā)展起點謀劃本國的高等教育現(xiàn)代化之路。拉美高等教育一體化建設(shè)正是借助制度后發(fā)優(yōu)勢推進教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的典型案例。基于區(qū)域內(nèi)各國間教育政策制度零散、教育質(zhì)量參差不齊的發(fā)展困境，1996年拉美各國代表在哈瓦那會議上提出改變地區(qū)高等教育現(xiàn)狀的吁求。為此，聯(lián)合國參照歐盟高等教育一體化的制度模式與“伊拉斯謨計劃”建設(shè)經(jīng)驗，成立拉丁美洲及加勒比地區(qū)國際高等教育研究所，通過搭建信息交流共享平臺、暢通高等教育質(zhì)量認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)、實施多文化和跨文化項目等方式，有效提升了拉美地區(qū)教育發(fā)展水平。美國大學(xué)制度最初深受英國古典教育的影響，直到吉爾曼(Gilman)創(chuàng)立約翰斯·霍普金斯大學(xué)，將柏林大學(xué)“研究與教學(xué)合一”的精神引入美國，并通過創(chuàng)立研究生院的方式落實這一理念，美國大學(xué)才走上研究型大學(xué)的發(fā)展軌道。此后，美國贈地學(xué)院將德國的講座制轉(zhuǎn)化成更為靈活寬松的學(xué)系結(jié)構(gòu)，使得大學(xué)教學(xué)科研更具民主性與合作性。正是基于制度模仿與本土化改造所形成的后發(fā)優(yōu)勢，才造就了美國大學(xué)的雄厚教育實力與世界一流地位。

　　當(dāng)然，對后發(fā)國高等教育后發(fā)優(yōu)勢的強調(diào)并不是回避或否認(rèn)其也伴隨著依附發(fā)展、鐘擺困境、人才陷阱等挑戰(zhàn)與沖突。事實上，只有深入分析高等教育后發(fā)優(yōu)勢從何而來的內(nèi)在邏輯、因何而立的作用機理，我們才能更加全面客觀地把握后發(fā)優(yōu)勢與后發(fā)劣勢之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，從而在把握時機和抓住機遇中，從后發(fā)劣勢中挖掘發(fā)展?jié)摿?，將后發(fā)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展勝勢，推動高等教育更好更快發(fā)展。

　　二、數(shù)字化賦能中國一流大學(xué)建設(shè)后發(fā)優(yōu)勢的學(xué)理分析

　　習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時強調(diào)：“建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡單以國外大學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是要扎根中國大地，走出一條新路?！敝袊ㄔO(shè)世界一流大學(xué)的新路，實質(zhì)就是尋找和構(gòu)筑后發(fā)優(yōu)勢的過程。我國建設(shè)一流大學(xué)既要順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，也要在制度、組織、社會、文化等方面展現(xiàn)鮮明的中國特色，并從中尋找、積蓄和構(gòu)筑后發(fā)優(yōu)勢，走出跨越式發(fā)展的新路。

　　走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的新路，首先要把握世界一流大學(xué)興起的驅(qū)動力量和發(fā)展的基本規(guī)律?？v觀世界一流大學(xué)的辦學(xué)治學(xué)歷程，早期大學(xué)是在宗教和人文知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以意大利博洛尼亞大學(xué)、法國巴黎大學(xué)等為代表，神學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等人文知識的傳承與傳播推動了近代意義上大學(xué)的興起。教學(xué)科研并舉則催發(fā)了近代一流大學(xué)的誕生，以柏林洪堡大學(xué)等為代表，強調(diào)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)并重，在大學(xué)發(fā)展史上引起了革命性變革，歐美研究型大學(xué)成批涌現(xiàn)并引領(lǐng)潮流。強勁的社會需求驅(qū)動了現(xiàn)代一流大學(xué)的崛起，以威斯康星大學(xué)、麻省理工學(xué)院等為代表，在強大社會需求牽引下，在短期內(nèi)獲取大量社會資源并建立聲譽影響，使一批應(yīng)用型大學(xué)迅速崛起。而新的發(fā)展趨勢是，世界一流大學(xué)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動引領(lǐng)社會，比如斯坦福大學(xué)等通過前沿科學(xué)、高新技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在支撐國家和區(qū)域發(fā)展中實現(xiàn)了快速發(fā)展。可見，不同時代的革命性力量驅(qū)動了高等教育改革發(fā)展，大學(xué)能否與前沿科技、新興產(chǎn)業(yè)緊密互動已經(jīng)成為一流大學(xué)建設(shè)得失成敗的關(guān)鍵因素。

　　當(dāng)前，人類的科技與知識傳承創(chuàng)新范式經(jīng)歷著前所未有的重大變革，特別是隨著人工智能等數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，以AI驅(qū)動為核心特征的新范式——AI for Science正在崛起，并推動科學(xué)研究實現(xiàn)新的范式革命?，F(xiàn)代科學(xué)儀器的快速發(fā)展如冷凍電鏡、量子測量儀器等極大地拓寬了科學(xué)家的感知能力，引領(lǐng)了感知革命。未來，人工智能大模型支撐的大科學(xué)裝置將進一步拓展人類的大腦，在優(yōu)化認(rèn)知方式、提升認(rèn)知效能上帶來革命性變化，進而引領(lǐng)科研范式進入全新的認(rèn)知革命時代。這可能為我國建設(shè)世界一流大學(xué)提供發(fā)揮、提升與擴大后發(fā)優(yōu)勢的歷史性機遇和革命性動能。習(xí)近平總書記指出，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。在數(shù)字化方面，我國一流大學(xué)與世界一流大學(xué)處于接近的起跑線，可以通過數(shù)字化改革，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)跨領(lǐng)域、跨時空、跨層級、跨系統(tǒng)的特點，強化制度與組織、社會與生態(tài)、文化與學(xué)統(tǒng)等方面后發(fā)優(yōu)勢的持續(xù)擴散和增值效應(yīng)，為中國一流大學(xué)建設(shè)加快積累躍遷發(fā)展、后發(fā)趕超的強勁勢能。

　　首先，數(shù)字化賦能一流大學(xué)的組織與制度優(yōu)勢。我國從建立現(xiàn)代大學(xué)之初，先后學(xué)習(xí)和借鑒了日本、德國、美國等國的大學(xué)制度體系，在持續(xù)推進實踐探索和制度創(chuàng)新中，形成了具有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度——黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。就內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)而言，黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)為校長主導(dǎo)的行政權(quán)力、教授治學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力、師生參與的民主權(quán)利之協(xié)調(diào)運行確立了領(lǐng)導(dǎo)體制。就制度執(zhí)行而言，中國大學(xué)通過民主集中制的組織原則形成科學(xué)、高效、民主的決策執(zhí)行體系，以依法治教、依法辦學(xué)和依法治校為主線，促進大學(xué)的制度化、規(guī)范化、法治化發(fā)展。堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，保證了我國高等教育改革發(fā)展始終沿著正確的政治方向，始終圍繞服務(wù)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的中心任務(wù)，不斷增強我國后發(fā)建設(shè)世界一流大學(xué)的使命意識和組織能力。而數(shù)字化改革能以技術(shù)的整體性支撐、要素的全方位嵌入和功能的變革性疊加，有效夯實和集成放大一流大學(xué)建設(shè)的組織與制度優(yōu)勢。具體來說，數(shù)據(jù)要素和數(shù)字技術(shù)具有交互流動、場景延伸和無縫整合的特點，因而其可以突破空間局限與層級壁壘，使黨的全面領(lǐng)導(dǎo)縱到底、橫到邊、全覆蓋，塑造上下貫通的工作場景，更有效發(fā)揮黨組織的政治把關(guān)和引領(lǐng)作用。同時，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)手段的運用，能交叉關(guān)聯(lián)和深入分析全過程數(shù)據(jù)要素，以可視化與透明化的方式來客觀評價權(quán)力運行是否合法合規(guī)、決策治理是否科學(xué)精準(zhǔn)，并有效跟蹤分析和智能研判潛在的風(fēng)險挑戰(zhàn)，以先進技術(shù)手段推動管理系統(tǒng)的重塑和業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，促進大學(xué)治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，從而保障黨建統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)整體智治不斷鞏固和強化制度與組織優(yōu)勢。

　　其次，數(shù)字化賦能一流大學(xué)的社會與生態(tài)優(yōu)勢。在后發(fā)國追趕先發(fā)國的階段，有為政府的合理主導(dǎo)和集中調(diào)控能保證政策方向和布局建設(shè)的一以貫之，顯著提升資源投入與配置的效率，最大程度地調(diào)動社會力量，為大學(xué)的跨越發(fā)展提供良好生態(tài)環(huán)境。在國家力量驅(qū)動的新型舉國體制下，中國高等學(xué)校形成了按區(qū)域設(shè)置的基本布局，以及用重點建設(shè)帶動整體發(fā)展的總體戰(zhàn)略，特別是隨著“211”“985”“雙一流”三大重點建設(shè)工程的接續(xù)實施和重點投入，為中國一流大學(xué)群體性崛起提供了強大動力。同時，我國地方政府高度重視科教事業(yè)，積極參與部省共建或部省合建一流大學(xué)，紛紛出臺一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)支持計劃，提供培養(yǎng)集聚全球頂尖人才的政策和高能級平臺，形成一流大學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新互動融合的卓越生態(tài)。截至2024年7月，在ESI總排名中我國內(nèi)地有9所大學(xué)進入全球前100位、5所大學(xué)躋身全球前50位，這種后發(fā)趕超的成績應(yīng)該說得益于國家和社會的全方位支持。數(shù)字創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，數(shù)字化與科技創(chuàng)新的深度融合已成為引爆創(chuàng)新要素和創(chuàng)新模式變革的核心力量，能夠有效降低創(chuàng)新活動不確定性，促進創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的融合與生成，提升系統(tǒng)創(chuàng)新資源整合能力和創(chuàng)新知識積累及擴散速度，并通過創(chuàng)新主體間價值共創(chuàng)模式激發(fā)創(chuàng)新活力。無論是國家創(chuàng)新體系還是區(qū)域創(chuàng)新體系，一流大學(xué)都是其中不可或缺的有機組成部分。運用數(shù)字化技術(shù)手段，可以實現(xiàn)一體統(tǒng)籌教育、科技、人才并進行大數(shù)據(jù)分析，精確繪制產(chǎn)業(yè)地圖、學(xué)科地圖、人才地圖，精準(zhǔn)匹配高等教育發(fā)展和社會經(jīng)濟需求，高效鏈接匯聚創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的各類主體和要素資源，形成拔尖創(chuàng)新人才和高水平成果不斷涌現(xiàn)的卓越生態(tài)，進而為生態(tài)系統(tǒng)中作為核心力量的一流大學(xué)提供強大支撐和積蓄后發(fā)優(yōu)勢。

　　最后，數(shù)字化賦能一流大學(xué)的文化與學(xué)統(tǒng)優(yōu)勢。作為舶來品的現(xiàn)代大學(xué)，在中國不過百余年的歷史，其發(fā)軔與前行都離不開文化與學(xué)統(tǒng)的內(nèi)在支撐。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、賡續(xù)紅色血脈的革命文化和以人民為中心的社會主義先進文化繪就了中國大學(xué)的鮮明文化底色，對世界文明兼收并蓄和促進外來文化本土化是中國大學(xué)的基本文化態(tài)度，打造具有辨識度的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等系列成果是中國大學(xué)的文化創(chuàng)新使命?！白鸬滦远绬枌W(xué)”是我國大學(xué)的傳統(tǒng)，即“大學(xué)的理想首先是追求德性的彰顯，在此基礎(chǔ)上格物致知、執(zhí)道問學(xué)，從而實現(xiàn)更強調(diào)價值理性的人文精神和更強調(diào)工具理性的科學(xué)精神的統(tǒng)一”。這些珍貴的文化資源與治學(xué)傳統(tǒng)滲透于大學(xué)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的方方面面，最終積淀為中國大學(xué)最深層的價值追求與最持久的發(fā)展動力，并將塑造中國大學(xué)避開模仿陷阱、隔離心理依附的堅強定力。而數(shù)字化與大學(xué)精神文化的結(jié)合，并不是要以技術(shù)理性取代價值理性，或是將算法邏輯作為評判文化主體、客體、內(nèi)核和方法的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要堅守大學(xué)文化內(nèi)隱的精神道統(tǒng)，以時代性的數(shù)字思維和創(chuàng)新性的數(shù)字技術(shù)優(yōu)化大學(xué)文化建設(shè)的理念、內(nèi)容、形式和產(chǎn)品，在守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一中獲得強大的精神動力和文化自信。同時，借助數(shù)字化傳播渠道和方法途徑，以國內(nèi)外受眾喜聞樂見、易于接受的話語內(nèi)容和敘事方式，講好中國大學(xué)文化故事，也將更好地促進一流大學(xué)豐富文化場域和展現(xiàn)文化魅力。

　　三、數(shù)字化賦能中國一流大學(xué)建設(shè)后發(fā)優(yōu)勢的浙大實踐

　　因應(yīng)數(shù)字時代，推動教育革新，是擺在各個國家面前的重要課題和發(fā)展機遇。作為塑造認(rèn)知、拓展認(rèn)知、轉(zhuǎn)換認(rèn)知的前沿陣地，中國大學(xué)應(yīng)積極利用數(shù)字化技術(shù)推動認(rèn)知革命，積極在教育、科研、治理模式變革和系統(tǒng)重塑中實現(xiàn)跨越趕超。近年來，浙江大學(xué)將數(shù)字化改革作為辦學(xué)實踐重要舉措，全方位提升人才培養(yǎng)的質(zhì)效、科研創(chuàng)新的活力、文化傳承創(chuàng)新的深度以及大學(xué)智治的水平，為中國大學(xué)以更大的后發(fā)優(yōu)勢邁向世界一流大學(xué)前列提供浙大智慧與浙大方案。

　　第一，以數(shù)字化改革轉(zhuǎn)變教育認(rèn)知，推動人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。通過深入實施數(shù)字化改革，促進教育領(lǐng)域認(rèn)知范式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生成長為中心重構(gòu)和優(yōu)化知識體系，充分尊重并滿足學(xué)生個性化的認(rèn)知需求。同時，確保教育過程緊密對接學(xué)科專業(yè)的最新研究成果、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動教育質(zhì)量的全面提升和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迭代。一是支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。通過構(gòu)建豐富多維知識圖譜，支撐動態(tài)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、可視化呈現(xiàn)熱詞標(biāo)簽、智能關(guān)聯(lián)教學(xué)資源，建設(shè)了知識圖譜2000余萬條，覆蓋全校所有學(xué)科課程，有效地激發(fā)了學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的積極性，有力支撐了學(xué)生素養(yǎng)能力的提升。二是構(gòu)建“以學(xué)生成長為中心”的學(xué)習(xí)模式。構(gòu)建數(shù)智驅(qū)動的“以學(xué)生成長為中心”的全鏈路一體化教學(xué)支撐體系，運用數(shù)智化技術(shù)、思維、認(rèn)知，提出以知識圖譜為核心，貫通智慧教室、數(shù)智平臺以及云服務(wù)的“K-CPS”教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)框架模型，推進多模態(tài)融合教學(xué)、教學(xué)無邊界觸達、教學(xué)評價多元智能等，努力實現(xiàn)全過程、交互式課程管理服務(wù)，在響應(yīng)學(xué)生同時異地、異時異地學(xué)習(xí)需要方面作了一些系統(tǒng)探索。三是打造新型教學(xué)空間。采用人臉識別、手寫識別、環(huán)境傳感、大數(shù)據(jù)分析、多屏聯(lián)動、教師駕駛艙、多平臺互動等智能技術(shù)，打造講授型、研討型、創(chuàng)新型等智慧教學(xué)空間800余間。建設(shè)“學(xué)在浙大”承載在線課程5萬余門次，整合招生、教務(wù)、教學(xué)、思政、就業(yè)等平臺，實現(xiàn)業(yè)務(wù)一體化。并在“學(xué)在浙大”基礎(chǔ)上，融合元宇宙、同聲傳譯、AI筆記等智能技術(shù)，貫穿從招生、入學(xué)、課程、教學(xué)到評價全鏈路，建成聯(lián)接全球高校的跨場景、多功能、一站式全英文暑校系統(tǒng)。融通中外優(yōu)質(zhì)師資，數(shù)智驅(qū)動萬人同屏跨域教學(xué)、打造數(shù)字化改革國際辦學(xué)新樣板。

　　第二，以數(shù)字化改革提升科研效能，驅(qū)動科學(xué)研究范式變革。當(dāng)前，人工智能作為從計算機科學(xué)中分離出來的橫斷學(xué)科，正在向幾乎所有學(xué)科領(lǐng)域滲透，進而以匯聚融合方式催生新的前沿學(xué)科和創(chuàng)新成果?；贏I大模型的科研模式呈現(xiàn)出新的組織形態(tài)，給學(xué)科專家使用人工智能開展科學(xué)研究帶來革命性契機，使規(guī)?；?、智能化解決問題成為可能。浙江大學(xué)作為中國最早研究人工智能的高校之一，也是最早關(guān)注并實踐學(xué)科會聚發(fā)展模式的高校。近年來，學(xué)校前瞻謀劃“AI+X”會聚型學(xué)科戰(zhàn)略布局，啟動實施面向2030的學(xué)科會聚研究計劃，規(guī)劃了腦科學(xué)與人工智能、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)設(shè)計育種、新物質(zhì)創(chuàng)制、智慧海洋等會聚型學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)筑了引領(lǐng)AI for Science的豐富場景和前沿方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過部署AI for Science研究新范式，賦能跨學(xué)科交叉研究，極大提升科研效率和創(chuàng)新能力。如通過AI+材料合成新范式，研制出了多肽物質(zhì)抗菌性預(yù)測模型，推動實驗驗證次數(shù)從393萬次降低到了77次，實現(xiàn)了新型抗菌高分子材料發(fā)現(xiàn)的新突破。通過AI+醫(yī)療新范式，構(gòu)建了已知全球規(guī)模最大的角膜病數(shù)據(jù)庫，成功研制角膜病圖像智能診斷系統(tǒng)和智能裂隙燈醫(yī)療儀器，實現(xiàn)人工智能算法超越了96%的醫(yī)生水平，診斷準(zhǔn)確率比世界平均水平高出近40%。通過AI+農(nóng)業(yè)新范式，研發(fā)了國際上首款棉花液相育種芯片“浙大棉芯1號”，構(gòu)建了基于人工智能的高效全基因組選擇育種體系，打造了世界首個棉花精準(zhǔn)設(shè)計育種平臺。同時，基于AI大模型的科研模式呈現(xiàn)出新的組織形態(tài)，學(xué)校加快構(gòu)建基于AI大模型的科研組織新模式，推動科研組織形式從“作坊模式”向“平臺模式”轉(zhuǎn)變，促進科研效能的數(shù)量級提升。學(xué)校還發(fā)起“西湖之光”算力聯(lián)盟，聯(lián)合政府、高校和產(chǎn)業(yè)生態(tài)共同打造協(xié)同、開放、共享的算力服務(wù)運營平臺，支撐領(lǐng)域大模型，構(gòu)建AI賦能科研創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)，推動實現(xiàn)高校有組織科研、地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化持續(xù)升級的算力整體智治體系，賦能科研創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)孵化。

　　第三，以數(shù)字化改革實現(xiàn)文化資源數(shù)字轉(zhuǎn)化，拓展文化傳承與創(chuàng)新路徑。通過數(shù)字化改革，可以創(chuàng)新知識傳播與共享的模式，推動文化資源的數(shù)字轉(zhuǎn)化，精準(zhǔn)還原傳統(tǒng)文化的歷史面貌，展現(xiàn)其獨特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。同時，這些數(shù)字化的文化資源不僅能夠為學(xué)術(shù)研究提供豐富的素材，還能夠為社會公眾提供高水平的文化服務(wù)，讓更多人能接觸、了解和欣賞到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。浙江大學(xué)完成的“中國歷代繪畫大系”是習(xí)近平總書記親自批準(zhǔn)、高度重視、持續(xù)關(guān)注，并多次作出重要批示的規(guī)模浩大、縱貫歷史、橫跨中外的國家級重大文化工程?！按笙怠币匀蝾I(lǐng)先的高清數(shù)字化技術(shù)，拍攝、收錄海內(nèi)外263家文博機構(gòu)的12405件中國古代繪畫藏品，編纂出版先秦漢唐、宋、元、明、清五大繪畫斷代全集60卷226冊，涵蓋絕大部分傳世“國寶級”繪畫珍品。目前，“大系”在海內(nèi)外巡展27次，特別是在國家博物館展覽13個月，參觀總?cè)藬?shù)近400萬人次，散布于世界各地的傳世“國寶級”繪畫珍品，正以數(shù)字化形式走向社會和大眾。依托這一重大文化工程，學(xué)校建立了藝術(shù)與考古圖像數(shù)據(jù)實驗室并獲批全國首批哲學(xué)社會科學(xué)實驗室。實驗室面向中華文明的發(fā)展脈絡(luò)及內(nèi)在機理，聚焦藝術(shù)與考古圖像數(shù)據(jù)的表達、采集、計算、分析與轉(zhuǎn)化應(yīng)用等重要問題，開展藝術(shù)與考古圖像數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)理論、技術(shù)體系和轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究，構(gòu)建中華文明圖像基因庫，探索中國特色哲學(xué)社會科學(xué)跨學(xué)科交叉融合新范式。

　　第四，以數(shù)字化改革重塑整體智治系統(tǒng)，提升現(xiàn)代大學(xué)治理效能。通過數(shù)字化改革，可以推動大學(xué)管理體制的迭代升級、治理結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)優(yōu)化、組織體系的系統(tǒng)重塑，從而使得大學(xué)的隊伍結(jié)構(gòu)更加合理、管理更加精細、決策更加科學(xué)、服務(wù)更加人性，有效提升一流大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。浙江大學(xué)以數(shù)字化改革推進大學(xué)整體智治系統(tǒng)重塑，面向多跨場景應(yīng)用，努力打造辦事更加便捷、服務(wù)更加友好、環(huán)境更加智能、模式更加創(chuàng)新的整體智治系統(tǒng)。一是推進公共數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，制定資源目錄，推動實現(xiàn)跨部門數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量統(tǒng)一，構(gòu)建更加開放的數(shù)據(jù)服務(wù)生態(tài)，強化公共數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用。目前，已完成教工、學(xué)生、教學(xué)等8個數(shù)據(jù)子集1013個數(shù)據(jù)項的公共數(shù)據(jù)資源梳理采集，對接應(yīng)用系統(tǒng)86個，配置數(shù)據(jù)接口149個，日均執(zhí)行數(shù)據(jù)交換任務(wù)1400余次。二是構(gòu)建數(shù)智門戶平臺，整合服務(wù)接口，通過構(gòu)建專屬定制、輕松辦事、快捷查詢的“浙大服務(wù)平臺”(PC端)和“浙大釘”(移動端)，實現(xiàn)368個事項“一站式”辦理、117個應(yīng)用“一站式”訪問。加快“辦事大廳2.0”建設(shè)，推進線上線下協(xié)同辦理，逐步實現(xiàn)師生辦事“網(wǎng)上辦、掌上辦，就近辦、自助辦”。三是聚焦師生關(guān)切謀劃數(shù)字治理多跨場景建設(shè)，梳理單一化、條塊化部門服務(wù)事項，推動業(yè)務(wù)流程重組與再造，實施入學(xué)一件事、畢業(yè)一件事、就業(yè)一件事、智慧總務(wù)、智慧財務(wù)、智慧審計、校園數(shù)字醫(yī)療服務(wù)等十余個多跨場景應(yīng)用建設(shè)，切實提升師生獲得感和滿意度，如入職一件事實現(xiàn)教工入職“一網(wǎng)通辦”，本科生入學(xué)一件事實現(xiàn)6000余名本科新生快速報到，最快30秒完成入學(xué)注冊。

　　人工智能驅(qū)動的數(shù)字革命正深刻影響著高等教育變革進程，同時也為發(fā)展中國家高等教育實現(xiàn)后發(fā)趕超提供了新的契機。建設(shè)中國特色一流大學(xué)，必須準(zhǔn)確把握全球數(shù)字化發(fā)展的脈搏和世界高等教育發(fā)展趨勢，充分利用后發(fā)優(yōu)勢，通過數(shù)字化改革全方位賦能大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，穩(wěn)步邁向世界一流前列。

　　【任少波，浙江大學(xué)黨委書記、研究員】

　　原文刊載于《中國高教研究》2024年第9期