科教融匯賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中國高等教育學(xué)會副會長

中國科學(xué)院院士

蘭州大學(xué)原校長

嚴(yán)純?nèi)A

　　黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！碑?dāng)前，世界百年未有之大變局深入演進(jìn)，新一輪科技革命浪潮洶涌而至，人類文明演化進(jìn)程加速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展比以往任何一個時代都更需要創(chuàng)新驅(qū)動。高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的前沿陣地，不僅要持續(xù)鞏固深化前沿科學(xué)研究，源源不斷地產(chǎn)生偉大的思想和科技成果；也要深化科教融匯賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，引領(lǐng)和推動人類社會發(fā)展進(jìn)步。

　　深化科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的規(guī)律性認(rèn)識。拔尖創(chuàng)新人才是人才資源中稀缺的資源，是引領(lǐng)推動科技創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。習(xí)近平總書記在主持召開中央全面深化改革委員會第二十四次會議時強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。在二十屆中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題提供人才支撐。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”，深化教育綜合改革、科技體制改革、人才發(fā)展體制機(jī)制改革，全面提升國家創(chuàng)新體系整體效能。從高等教育領(lǐng)域而言，洪堡(Alexander von Humboldt)倡導(dǎo)的“有科學(xué)而達(dá)致修養(yǎng)”，吉爾曼(Daniel Coit Gilman)提出的“教學(xué)與科研相融合”，雅思貝爾斯(Karl Jaspers)主張的“教學(xué)與科研并重”，以及伯頓·克拉克(Burton Clark)的“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)連接體”和博耶(Ernest Boyer)的“教學(xué)即學(xué)術(shù)”等理念不斷革新演變、相互影響，使得科教融匯理念不斷發(fā)展并影響著高等教育組織形式的變革與創(chuàng)新，這些理念的焦點(diǎn)始終是如何在高水平科研實(shí)踐中培養(yǎng)高質(zhì)量人才?？梢哉f，一體化推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，強(qiáng)化科學(xué)研究和教育教學(xué)的協(xié)同聯(lián)動，以科研賦能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既是教育、人才培養(yǎng)對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的主動適應(yīng)，更是對人才培養(yǎng)尤其是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成長規(guī)律的深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確把握。高校作為人才培養(yǎng)的主力軍、科技創(chuàng)新的策源地、教育科技人才的融合交匯點(diǎn)，要始終遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，健全完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，源源不斷地培養(yǎng)黨和國家事業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。

　　暢通科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐路徑。教育作為一項(xiàng)有組織的社會活動，主要形式是傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展?？蒲袆t是對知識、技術(shù)的再深化、再升華，甚至是再創(chuàng)造，從而在實(shí)踐探索中促進(jìn)生產(chǎn)力變革、推動人類社會發(fā)展?？平倘趨R將科研與教育兩個系統(tǒng)置于共生共榮、相互依賴的發(fā)展場域中，共同作用于人才培養(yǎng)實(shí)踐活動。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育與科研的重要交匯點(diǎn)，強(qiáng)化彼此的深度融合能夠在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，產(chǎn)生超越簡單疊加的顯著成效。高校應(yīng)強(qiáng)化“研為教基，教為研襲”理念，深化開展有組織的科研、有組織的教學(xué)，將豐富的科研成果融入教學(xué)實(shí)踐，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，不斷促進(jìn)教學(xué)與科研的深度融合。要強(qiáng)化教育教學(xué)與科研實(shí)踐的協(xié)同，將解決學(xué)術(shù)前沿問題、“卡脖子”技術(shù)難題、企業(yè)行業(yè)工程問題的最新成果和實(shí)現(xiàn)過程等融入課程體系、教材內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中，以科學(xué)研究的實(shí)感實(shí)效、深度廣度來增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的活力動力、豐富教育活動的體驗(yàn)收獲，推動教學(xué)與科研同頻共振、相互促進(jìn)。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，與導(dǎo)師合作開展一些力所能及的科學(xué)研究和創(chuàng)新探索課題研究，在實(shí)踐中提升解決問題的能力。要深化學(xué)生評價綜合改革，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科研成果、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人文素養(yǎng)等，科學(xué)反映學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，著力?gòu)建有利于學(xué)生多元發(fā)展和個性化成長的培養(yǎng)機(jī)制。

　　促進(jìn)科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的多學(xué)段貫通。習(xí)近平總書記深刻指出：“當(dāng)今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。”科技創(chuàng)新需要人才支撐，人才培養(yǎng)又依賴于教育發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展成長規(guī)律，打破大中小學(xué)各學(xué)段的壁壘，有效銜接高等教育與基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段層次的差異培養(yǎng)、合理延展、有效貫通，構(gòu)建系統(tǒng)化、長效化的大中小學(xué)一體化的貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，這樣才能選育更多具有創(chuàng)新精神、科研潛質(zhì)、實(shí)踐能力的高水平人才。要依托“中學(xué)生英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”等，推動高校和中學(xué)的人才培養(yǎng)模式互相銜接、螺旋上升、滲透融合，健全完整的育人鏈條，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早成長。要深入實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科本研一體化貫通培養(yǎng)，統(tǒng)籌優(yōu)化師資力量、課程設(shè)置、科研平臺等，打破各學(xué)科專業(yè)之間的界限，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)和課程的交叉融合，構(gòu)建有機(jī)銜接、梯次推進(jìn)、滲透融合的人才培養(yǎng)體系，著力提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。要加強(qiáng)校際合作、校企合作，充分依托科研平臺、校外實(shí)踐基地等資源，積極打造高校、企業(yè)、社會育人聯(lián)合體，健全完善實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力和解決復(fù)雜問題的能力。

　　豐富科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的多維度供給。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。拔尖創(chuàng)新人才不是特定類型、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的某類人才，而是不同類型、不同特點(diǎn)的創(chuàng)新人才，除了具備基本素質(zhì)和核心能力，還應(yīng)當(dāng)因材施教，著力提升其理想信念、道德品質(zhì)、知識智力、身體和心理素質(zhì)等各方面素養(yǎng)。在這個培養(yǎng)過程中，我們既要突破現(xiàn)有的人才培養(yǎng)常規(guī)模式，也要尊重教育發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律，開展有針對性的專門培養(yǎng)。比如，要著力強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，以人文情懷、人文底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)支撐學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法培養(yǎng)，支撐學(xué)生科技創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提升。要著力強(qiáng)化知識傳授與思維訓(xùn)練協(xié)同，讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識能力的同時，形成探索性、批判性思維品質(zhì)，提高獨(dú)立思考、創(chuàng)新解決問題以及適應(yīng)未來變化的能力。要融合專業(yè)培養(yǎng)與跨學(xué)科內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識背景，豐富多學(xué)科知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維以及多學(xué)科整合運(yùn)用能力，促進(jìn)其從不同角度審視和解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地主動學(xué)習(xí)、前瞻學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度思考，切實(shí)增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)新能力。要始終加強(qiáng)思政教育與知識教育深度協(xié)同，將老一輩科學(xué)家精神與新時代科學(xué)家感人事跡作為鮮活教材，潤物無聲地融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程各方面，培育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難題、腳踏實(shí)地、唯實(shí)求真的意志品質(zhì)和服務(wù)國家、報效國家的家國情懷。

　　【本文系中國高等教育學(xué)會副會長、中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)原校長嚴(yán)純?nèi)A于10月13日在2024高等教育國際論壇年會上的主旨報告】