人工智能推進教育教學(xué)重構(gòu)的思考

瞿振元，中國高等教育學(xué)會第六屆理事會會長

　　當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異。在經(jīng)歷了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化之后，人類正在經(jīng)歷新的“破繭時刻”，進入智能化時代。

　　2022年11月30日，OpenAI 推出全新的對話式通用人工智能工具ChatGPT。ChatGPT 表現(xiàn)出了非常驚艷的語言理解、生成、知識推理能力，它可以很好地理解用戶意圖，做到有效的多輪溝通，并且回答內(nèi)容完整、重點清晰、有概括、有邏輯、有條理。對于ChatGPT的橫空出世，人們比較一致的看法是，它將引爆新一輪人工智能革命，加速智能化時代的來臨，不僅改變未來的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而且改變我們的生產(chǎn)和生活方式，甚至引發(fā)社會結(jié)構(gòu)劇變，有可能給人類經(jīng)驗的所有領(lǐng)域帶來變革，乃至改變我們作為人類在這個世界上所扮演的角色。

　　2024年伊始，OpenAI公司又推出了文生視頻人工智能(AI)模型Sora，通過對現(xiàn)實世界的學(xué)習(xí)，模擬人類觀察世界、描繪世界和表現(xiàn)世界，超越過去所有AIGC(人工智能生成內(nèi)容)的能力，生成了一個與真實物理世界相關(guān)的視頻內(nèi)容，使得人工智能對世界的理解能力又一次突破。

　　在如此深刻的變革巨浪面前，教育作為社會發(fā)展的基石，其變革不僅是必然的，而且是必須的，甚至處于這場廣泛而深刻變革的核心位置。在這里，就人工智能時代教育改革的緊迫性、深刻性與廣泛性談三點認識。

　　一、重估AI

　　突破人工智能和教育的本體認識，不只從人工智能與教育的關(guān)系看AI對教育的影響，更要從人工智能與社會的關(guān)系看AI對教育的革命性影響，充分認識教育變革的緊迫性。

　　迄今為止，科學(xué)技術(shù)的進步，都是人類身體能力的延伸和擴大。人類歷史上工業(yè)革命的巨大成就，從蒸汽機到電氣化，都可以視為人的體能的延伸和擴大，給人們的生活、社會的發(fā)展都帶來了革命性影響。信息化則使人的感覺器官——聽覺、視覺、觸覺、味覺的能力的進一步延伸和擴大。而AI的意義在于人的大腦功能被延伸和擴大、被機器取代并可能性地超越(事實上,到目前為止,只有人類才能進行的復(fù)雜性精神生產(chǎn)如藝術(shù),已經(jīng)被AI深度侵入)。在這個意義上說，人工智能帶來的變革具有與工業(yè)革命之于人類社會同樣的意義，甚至可能是超越工業(yè)革命影響的意義，是里程碑意義的變革。這種變革區(qū)別于、也遠高于以往的眾多技術(shù)變革，雖然這些變革在當(dāng)時的歷史階段也為經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。

　　值得注意的是：人工智能技術(shù)不僅直接與教育相聯(lián)系，因為教育本身就是人的智能的傳遞與培育，而且直接與生產(chǎn)、生活，經(jīng)濟、社會相聯(lián)系。

　　可以說，迄今為止，沒有一種技術(shù)像AI這樣把教育和社會如此緊密地聯(lián)系在一起，沒有一種技術(shù)同時改變著教育和社會，而且驅(qū)使教育與社會互動發(fā)展。顯然，在人工智能時代到來的時候，經(jīng)濟、社會，生產(chǎn)、生活各個方面發(fā)生迅猛變化，改變的是社會的整體形態(tài)。正如我們已經(jīng)看到的武漢市投放千輛無人駕駛出租車引起出租車行業(yè)特別是對出租車司機就業(yè)的巨大沖擊那樣。如果教育不能體現(xiàn)其本身理應(yīng)具備的前瞻性與引領(lǐng)性，不能與社會互動發(fā)展，而表現(xiàn)為滯后和落伍，那對于教育工作者來說，將會是多么的悲哀，對于整個社會而言，將是多么大的災(zāi)難！

　　事實上，在人工智能時代，簡單重復(fù)性勞動的崗位將被智能機器人所取代將成為可以預(yù)見的現(xiàn)實。因此，我們與其擔(dān)心無人汽車駕駛、無人商店、無人酒店、無人銀行等眾多無人化的出現(xiàn)，倒不如關(guān)心無人機器的勞動成果的分配。這當(dāng)然是一個社會制度的問題，或許也是一個社會倫理的問題。

　　因此，我們要從人工智能對于社會變革的意義，更加深入認識人工智能對于教育的要求，以更加主動的姿態(tài)擁抱人工智能，推動教育變革，引領(lǐng)社會前行。

　　二、重構(gòu)教學(xué)

　　突破人工智能對教育的工具價值認識，不只從教育技術(shù)的角度看AI對教育的影響，更要從新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會變化的角度看AI對教育的影響，充分認識教育變革的深刻性。

　　毫無疑問，人工智能技術(shù)是一種數(shù)字教育技術(shù)，是數(shù)字教育技術(shù)的高級階段。

　　數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育的第一階段，是將教學(xué)資源數(shù)字化，即把文本、音像、圖片等教育教學(xué)資料轉(zhuǎn)化成為數(shù)字資源。這些數(shù)字資源大量存在于電腦中，廣泛應(yīng)用于教和學(xué)的過程中。

　　第二階段是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化階段?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使數(shù)字資源運動起來，在教學(xué)過程中發(fā)揮更加顯著的作用。慕課(MOOC)就是這一階段的標(biāo)志性成果。這一階段的技術(shù)成果不僅推動了教育在地域間的均衡化發(fā)展，促進教育公平且有質(zhì)量，而且在新冠疫情的數(shù)年間使數(shù)十億人避免了無學(xué)可上的災(zāi)難。

　　第三階段為教育智能化階段。這是在此前兩個階段基礎(chǔ)上的一次新的革命和質(zhì)的飛躍，是數(shù)字教育技術(shù)的高級階段。正如廈門大學(xué)別敦榮教授所說：此前的數(shù)字技術(shù)主要解決教育教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式多樣化、存儲的巨量化和長期化、獲取方式的快捷化和使用的便利化問題，但教育技術(shù)本身沒有學(xué)習(xí)能力，更不具有人的智慧能力，它們所發(fā)揮的作用主要是工具性的。而人工智能技術(shù)則使機器獲得人所具有的認知能力，甚至態(tài)度和情感素養(yǎng)。這將前所未有地改變教和學(xué)的過程。

　　人工智能技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是大模型技術(shù)，大模型技術(shù)的發(fā)展正呈現(xiàn)出加速進步的態(tài)勢?；诖竽Ｐ图夹g(shù)可以建立課程大模型、學(xué)科大模型。也許這種大模型會成為智能教育時代到來的標(biāo)志物。

　　更為深刻的是：由人工智能引發(fā)的新質(zhì)生產(chǎn)力將重塑全世界的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)。相應(yīng)地，人工智能時代的教學(xué)內(nèi)容也必須重構(gòu)！因此我認為：人工智能作為教育技術(shù)對教育的影響是重要的，但我們不能只看到這一點，而還要看到：教育內(nèi)容的改變是根本性的改變。因此，在人工智能時代，我們不僅要思考“怎么教”，更要思考我們“為什么教”“誰來教”“教什么”以及“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。在這方面，我們要做的事情更多！

　　人工智能時代的教育變革當(dāng)然也是全球性的。聯(lián)合國教科文組織在過去幾年中持續(xù)監(jiān)測人工智能對教育的重要影響，并為政策和實踐提供支持。2019年教科文組織強調(diào)，需要培養(yǎng)院校教師“有效的人機協(xié)作所需的人工智能素養(yǎng)技能”。在2024年數(shù)字學(xué)習(xí)周期間發(fā)布了《教師人工智能能力框架》《學(xué)生人工智能能力框架》。對教師提出了教師在五個方面需具備的能力，包括：“以人為本”觀念、人工智能倫理、人工智能基礎(chǔ)與應(yīng)用、人工智能與教學(xué)融合，以及人工智能對教師專業(yè)發(fā)展的支持；并建議將教師的人工智能素養(yǎng)能力劃分為“獲取”“深化”和“創(chuàng)造”三個進階等級。對學(xué)生，則提出了四個能力的培養(yǎng)，即“以人為本”人工智能觀念、人工智能倫理、人工智能技術(shù)與應(yīng)用以及人工智能系統(tǒng)設(shè)計；并建議劃分為三個進階等級：理解、應(yīng)用和創(chuàng)造。這些全球性的教育改革趨向，非常值得我們積極參與其中，并且貢獻我們的力量。

　　三、重塑教育生態(tài)

　　突破人工智能僅對教學(xué)過程影響的局限，不只從教學(xué)的角度看AI對教育的影響，還要從教育治理的角度看AI對教育的影響，充分認識教育變革的廣泛性。

　　從教學(xué)的角度來看，人工智能對教育方法和教育內(nèi)容的影響是重要的、深刻的。但正如前文所說，人工智能對教育的影響是全方位的，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)境、師生關(guān)系、校園管理等各個方面都將產(chǎn)生重大影響、引發(fā)重大變革。

　　從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，長期以來，我們以知識-能力-素質(zhì)(Knowledge-Ability-Quality,簡稱KAQ)的理念談?wù)撊瞬排囵B(yǎng)的模式，強調(diào)改變以知識傳授為導(dǎo)向的教育、向以能力為導(dǎo)向的教育轉(zhuǎn)變。但是，在人工智能時代，以知識(Knowledge)的視角，作為單個個人對數(shù)據(jù)和知識的把握，與人工智能機器比起來，猶如一滴水與大海之關(guān)系、一個人與整個人類之關(guān)系；以能力(Ability)的視角，大量的重復(fù)性勞動將被機器所取代，而創(chuàng)造性勞動將更加重要；而人的素質(zhì)(Quality)是不能替代的。因此，在未來教育中，對人的素質(zhì)的培養(yǎng)教育，無論對個體成為一個全面發(fā)展的人，還是對人類建設(shè)和諧美好的社會，都更加重要。相應(yīng)地，我們的教育理念、教育目標(biāo)都必須更加突出素質(zhì)教育的地位和作用。

　　從師生關(guān)系來說，教師和學(xué)生的關(guān)系，可能因為有智能的機器人的介入而改變。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們已經(jīng)意識到從教師與學(xué)生的簡單“雙主體”關(guān)系變成了“教師-機器-學(xué)生”的關(guān)系。楊宗凱教授對此作過不少論述。那時，機器還是一個介體，不會思考。但今天，這個機器逐步可以思考了！機器成為能夠發(fā)揮主體作用的“第三者”了，成為機器人教師或?qū)W生學(xué)習(xí)的“伴讀者”了?！暗谌黧w”的出現(xiàn)將重塑大學(xué)教育教學(xué)過程的主體關(guān)系，同時也將引發(fā)大學(xué)教育教學(xué)理論創(chuàng)新發(fā)展(別敦榮，2024)。

　　從學(xué)習(xí)場所而言，人工智能教育的發(fā)展，以及與移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的進一步的融合，虛擬教室、虛擬校園必將大大發(fā)展，從而拓展高等教育的受眾面，滿足“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)社會的需要。但與此同時，實體校園的獨特價值又進一步彰顯。因為，在人工智能和虛擬環(huán)境下，學(xué)習(xí)者全面發(fā)展中的基本素質(zhì)的養(yǎng)成，還必須在實體校園中進行。最近的一些雇主調(diào)查顯示，用人單位對當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生不夠滿意的地方主要有三點：一是溝通能力、二是團隊合作、三是創(chuàng)新能力。國外的一些調(diào)查同樣顯示，Communication Skills、Co-operation和Creativity是雇主們認為大學(xué)畢業(yè)生最需要進步的地方。實體校園是能夠幫助大學(xué)生解決這些問題的最佳場所。實體校園為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，提供了面對面的對話，情與情的交流，心與心的互動，是虛擬校園無法完全替代的。在人工智能時代，很多可遷移技能或軟技能的培養(yǎng)還必須在實體環(huán)境里與人溝通的環(huán)境中才能培養(yǎng)。一個只生活在虛擬世界的人也無法適應(yīng)火熱的、生動的社會生活?？傊?，在人工智能時代，我們需要致力于打造兩個校園：現(xiàn)代化、智能化的實體校園和虛擬校園。

　　四、結(jié) 語

　　2022年12月，在2022世界慕課與在線教育大會上，向全球發(fā)布了由中國教育部組編的《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》。雖然那個時候還不大可能對人工智能技術(shù)的兇猛涌現(xiàn)和巨大影響作出完全的估量，但對數(shù)字化發(fā)展的趨勢的把握是準(zhǔn)確的。而那個“無限的可能”，不僅是富有詩意和浪漫的，而且是一種滿懷教育情懷的神往。

　　人工智能確實能為教育的發(fā)展提供“無限的可能”！我們要擁抱這種無限可能，絕不會是順其自然的無為而治，而是在準(zhǔn)確把握發(fā)展大勢下的主動作為和持續(xù)推進緊迫、深刻而廣泛的改革。改革是社會發(fā)展的強大動力，更是當(dāng)下教育適應(yīng)和擁抱未來智能社會的唯一選擇！